且來(lái)看看英國(guó)這家保姆學(xué)校是何等著名。據(jù)報(bào)道，諾蘭學(xué)院創(chuàng)建于1892年，前身是女傭培訓(xùn)學(xué)院，目前已成為世界知名的家政大學(xué)，一直以“愛永不消失”為校訓(xùn)。諾蘭學(xué)院百余年來(lái)成功培養(yǎng)了7000多名世界一流的保姆，成為家政行業(yè)最專業(yè)的象征。

　　而喬治小王子的保姆波拉洛在這所保姆學(xué)院，除了攻讀社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、兒童護(hù)理、歷史、文學(xué)和教育等課程外，還學(xué)習(xí)了怎樣把窗簾布改制成戲服、怎樣給嬰兒換尿布、怎樣煮美味佳肴等家政技巧。這樣的保姆學(xué)校，以及學(xué)生所學(xué)的課程，是不是給人“高大上”之感，絲毫不讓人感覺低端？

　　其實(shí)，在國(guó)外，類似的職業(yè)學(xué)院并不少，有一流的烹飪學(xué)院，一流的木工、汽車維修學(xué)院，這些學(xué)院在介紹自己時(shí)，一點(diǎn)不輸于綜合性知名大校。比如，已有近70年歷史的美國(guó)烹飪學(xué)院，提供烹飪藝術(shù)、烘焙和糕餅藝術(shù)方面的學(xué)士學(xué)位和大專課程，培養(yǎng)了3.7萬(wàn)多名烹飪大師，使學(xué)院贏得了“世界一流”的名聲。

　　反觀我國(guó)的職業(yè)學(xué)院，有多少有“一流”的名聲？又有多少安于自身的辦學(xué)定位，在幾十年甚至上百年的辦學(xué)歷史中，一直進(jìn)行職業(yè)教育？對(duì)“世界一流的保姆”這樣的培養(yǎng)定位，很多人會(huì)不屑一顧。要是在國(guó)內(nèi)，1892年就成立的諾蘭學(xué)院，現(xiàn)在肯定已經(jīng)升格為綜合性院校了。有目共睹的事實(shí)是，在過(guò)去10年間，國(guó)內(nèi)稍微辦得有特色的職業(yè)學(xué)校，都紛紛申請(qǐng)升格為本科院校，而升格為本科院校之后，又千方百計(jì)地想擺脫職業(yè)教育的定位，變身為綜合性院校。

　　這與我們的教育評(píng)價(jià)體系有關(guān)。在既有的教育體系中，職業(yè)教育一直被視為低于普通教育，即使近年來(lái)國(guó)家高度重視職業(yè)教育發(fā)展，也始終沒有真正解決職業(yè)教育低人一等的問(wèn)題。無(wú)論是教育主管部門，還是勞動(dòng)人事部門，在制訂政策時(shí)，都有意無(wú)意地把職業(yè)教育定位為低層次教育，對(duì)職業(yè)教育畢業(yè)生另眼相看。在這種評(píng)價(jià)體系中，一所學(xué)校就是辦成職業(yè)教育的一流，也只是“雞頭”，遠(yuǎn)不及普通教育的“鳳尾”。我國(guó)教育部曾提出，各類學(xué)校在各個(gè)層次都能辦出一流水平，但由于整體政策未變，普通教育的一流，被視為A組一流，職業(yè)教育的一流，再怎么好最多也就是B組一流，不在一個(gè)檔次上。這和國(guó)外綜合性院校和職業(yè)院校同樣得到社會(huì)尊重，是很不同的。

　　要讓職業(yè)學(xué)院也辦出一流，就需要政府和學(xué)校辦學(xué)者共同努力。對(duì)于政府部門來(lái)說(shuō)，應(yīng)該取消一系列歧視職業(yè)教育的制度、政策，給各類教育、各類學(xué)校平等的發(fā)展空間。鑒于職業(yè)教育過(guò)去長(zhǎng)期被歧視、投入不夠，國(guó)家應(yīng)該出臺(tái)優(yōu)惠政策。而對(duì)于辦學(xué)者來(lái)說(shuō)，應(yīng)該立足辦出一流的職業(yè)教育，在專業(yè)、課程設(shè)置以及人才培養(yǎng)模式上，狠下功夫，以一流職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)，樹立學(xué)校的品牌，同時(shí)吸引受教育者選擇。在這方面，職業(yè)學(xué)院不必貪大求全，開設(shè)過(guò)多的專業(yè)，而應(yīng)該努力做好某一個(gè)專業(yè)、行業(yè)領(lǐng)域。在這一過(guò)程中，還需要處理好政府與學(xué)校的關(guān)系，政府的責(zé)任是為學(xué)校創(chuàng)造好的辦學(xué)環(huán)境，但具體如何辦學(xué)，則是辦學(xué)者的事，如果能做到各司其職，我國(guó)也會(huì)出現(xiàn)類似諾蘭學(xué)院這樣的一流職業(yè)院校?！　∵@也與辦學(xué)者對(duì)職業(yè)教育本身的認(rèn)同度低有關(guān)。毋庸置疑，教育和社會(huì)評(píng)價(jià)體系，會(huì)影響職業(yè)教育辦學(xué)者，但如果職業(yè)教育辦學(xué)者自身安于職業(yè)教育定位，努力辦出職業(yè)教育的特色和高水平，也會(huì)促進(jìn)整個(gè)社會(huì)觀念的轉(zhuǎn)變。就像諾蘭學(xué)院，其家政教育，可謂達(dá)到最高水準(zhǔn)?？蛇z憾的是，國(guó)內(nèi)不少職業(yè)教育辦學(xué)者，自身對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)同度也很低，不花精力琢磨怎樣辦出特色、提高質(zhì)量，而是在抱怨制度不公、環(huán)境不好中，將就著辦學(xué)。甚至還有的辦學(xué)者，沒有辦學(xué)理想，而是想著怎樣掙錢，包括冒領(lǐng)國(guó)家對(duì)職教生的助學(xué)金，違規(guī)讓剛進(jìn)校的學(xué)生就去頂崗實(shí)習(xí)，這種低水平甚至空心化辦學(xué)，導(dǎo)致職業(yè)教育的吸引力沒有隨國(guó)家的重視而增加，反而令不少家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育充滿警惕——擔(dān)心職校的環(huán)境對(duì)孩子產(chǎn)生負(fù)面影響。